November 2023

If you are anything like me, completing an ICAI program proposal submission form has been on your to-do list for the last month. There just hasn’t been time to make it happen. Perhaps it is life, work, or your own tendency towards perfectionism that has led to your procrastination. Personally, one of the only ways I have found it possible to overcome some of these obstacles is to think about the positives that would come from getting that task done. So, as that November 20, 2023, conference program proposal deadline quickly approaches, let’s explore all those good things that would come from presenting at this conference.

Contributions to the Field: ICAI membership is comprised of instructors, researchers, staff members, and organizational leaders who wrestle with the challenges of creating academic cultures that value academic integrity. If you do this work, rest assured that you have something to contribute to the field, and ICAI members want to hear about it. Do not feel like you need an idea that would change the world. Rather, think about how you approach concurrent conference sessions. Remind yourself that we are all just seeking a broader understanding of trends, experiences, practices, and ideas, that we can make work across the campuses we serve. Presenting at an ICAI conference helps us all to create stronger academic communities.

Building a Network: Presenting at an ICAI conference will help you to develop a stronger network of professionals whom you will be able to lean on in the future. As a conference presenter, you may be approached by colleagues to converse on topics related to your presentation. This creates invaluable connections with others who understand our nuanced and important field of work.

Experience: As I write this blog, I actually get a smile on my face thinking about this experience overall. First, it will be taking place in downtown Calgary, Alberta, Canada, at the Westin Hotel. Who doesn’t want to go there? Personally, I do not think there could be a more beautiful setting for a conference, just a couple of hours drive from the beautiful Rocky Mountain Range. I also tend to think about the sense of accomplishment and relief that follows completing a presentation. I get excited thinking about sharing this experience with other colleagues and the comradery that comes with co-presenting.  Finally, I think about the fact that each time I choose to move – to write, to speak, to be vulnerable – the easier and more enjoyable it becomes.

In the end, it’s safe to say the ideas that have been circulating in your brain about a potential ICAI program proposal do matter. Your future ICAI conference session matters to the field of educators, researchers, and administrators trying to tackle challenges we are currently facing as we work to help students learn. It also matters to ICAI, your future professional network, and you.

So, join me in tackling this to-do list item by reviewing our Call for Programs to learn more. Share your practice, research, or idea, then complete the program proposal form, and click the button below to submit your proposal before the deadline on November 20, 2023! If this still feels like too much, perhaps consider starting with an ICAI Poster Submission or volunteering to review other program proposals. Thanks so much for considering these options and we look forward to seeing you in Calgary in just a few months!

Submit A Proposal

Una búsqueda rápida en Google sobre inteligencia artificial (IA) arroja un preocupante porcentaje de resultados que se enfocan en “herramientas” para hacer las tareas dentro de los 5 primeros links a consultar. Esos que son prioritarios y que suelten tener más del 75% de las consultas. Sin mencionar el contenido vital de TikTok, Youtube, Instagram y cualquier otra red social disponible ofreciendo tips sobre cómo usar la AI sin que quienes van a evaluar las tareas se den cuenta. Muchas veces las tareas se consideran una carga inútil, un proceso tedioso que no tienen necesariamente uso práctico, una interrupción para otras actividades, sin mencionar problemas como estrés, exceso de actividades diarias y, por supuesto, la ausencia de control de las tareas, profesaras y profesores que no las revisan…  así que ¿por qué no usar el Chat GPT para que haga el trabajo tedioso?

Para quienes disfrutamos los avances tecnológicos, el Chat GPT y sus parientes representan un reto y no porque sea el enemigo; es un reto porque debemos conocerlo para sacarle provecho. La IA no es el enemigo; el único enemigo, como siempre, es la falta de ética. ¿Quiere decir que se puede animar el uso de la IA en clases? Sí, rotundamente. El uso ético de la IA es una necesidad diaria, porque retroceder e ignorar los avances de la ciencia y la tecnología nunca deben promoverse, menos en espacios universitarios.

En mi opinión, la regla más importante y a veces la única concreta a incluir en el syllabus es “siempre actuar con integridad académica”. Es imposible señalar todos los potenciales escenarios de deshonestidad, en particular cuando se trata de territorios grises y poco explorados como la IA. Es una regla clara que no admite excusas como “nunca nos dijeron que no debíamos usar el Chat GP”. Por que la IA no debería excluirse del salón.

Una de mis actividades favoritas en clase requiere de la IA, todas las semanas tenemos discusiones grupales donde establezco una pregunta o tópico a discutir en equipos. En una de esas semanas retomo una de esas preguntas y usamos el Chat GPT; proyecto la pantalla y voy formulando desde versiones sencillas de la pregunta a construcciones mas complejas que requieren más que solo señalar hechos. Y discutimos las respuestas del Chat. Entre más sencilla la pregunta, más acertada la respuesta. Pero cuando la misma requiere conocimiento construido, aspectos que son obligatorios en clase y que no necesariamente se incluyen en la pregunta, las respuestas pasan de genéricas a erradas. Y eso es de lo que hablamos, ¿la respuesta de la IA corresponde a lo que hemos visto en clase o no? Con todos los por qué posibles.

El Chat no asiste a clases, no sabe que en nuestras discusiones de debe sumar el conocimiento aprendido en cada semana. En esa actividad, mi clase suele ser más crítica con las respuestas que da el Chat que yo misma. Entienden qué elementos faltan, o aprenden a distinguir los errores y los aciertos, dando por qué en sus respuestas. Además, siempre está la parte en la que se le pide que incluya fuentes de consulta y citas; el detalle es que dentro del syllabus están las lecturas, información oficial, normas y otros que deben usar para construir argumentos. El chat es una fuente más de información y copiar y pagar sin fuentes es plagio y fraude; pero el chat no esta prohibido en mi clase, lo que si está prohibido es usar, para sus tareas, fuentes distintas a las que se les proporcionan. 

¿Tengo forma de controlarlo? Sí, el primer control es el reporte del trabajo en equipo que se debe adjuntar en cada tarea, con responsabilidades individuales y grupales. El segundo, es el Google Drive y sus registros de edición. Si llego a tener dudas sobre la construcción de la argumentación basta con revisar ese registro.

Para mi, lo más importante es que entiendan que las herramientas no sustituyen su propia argumentación y entendimiento de cada tema.

 

Dean, B. (2023, May 28). “We analized 4 million Google search results. Here's what we learned about organic clicl through rate”. Backlinkohttps://backlinko.com/google-ctr-stats


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